O que mudou realmente?

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A reorganização curricular propôs uma nova forma de olhar para as aprendizagens... Às vezes pergunto-me se alguma coisa terá mudado. Se é lícito acharmos que o que hoje corre mal decorre mesmo das reformas, reorganizações, experiências educativas sucessivas, (do famoso eduquês), sem avaliação das formas de implementação. Talvez não. Perdoem-me não poder juntar dados precisos que justifiquem ou fundamentem o que sinto, mas, realmente, parece-me que o que corre mal decorre do facto de serem tantas as propostas de mudança por cada cor que nos governa que já deixámos sequer de lhes prestar atenção e, pelo seguro, vamos perpetuando as formas de trabalhar de sempre, sem mudar uma linha. Falo, naturalmente, de um modo geral. Mas é o geral que produz estatísticas e não a excepção do particular.
E não apontem já o dedo ao professor, como se, mais uma vez, ele fosse culpado de não conseguir mudar. Não ter sequer vontade de o fazer. Contam-se as infinitas vezes em que mudei instrumentos, fichas, materiais, os adaptei a novos objectivos, novos conteúdos, competências... Que comprei o livro "da moda", reuni documentos, fui ouvir este ou aquele falar, fiz fotocópias, fiz formação a ver se me entendia com a mudança. Que li despachos, interpretei leis, mudei regras. Depois veio a net. Lá dei comigo a "visitar" os países da frente, a tentar perceber e aprender o que se fazia, como se fazia. O que podia eu acrescentar para melhorar a minha função. (Confesso que por páginas de alguns Ministérios de Educação de outros recantos do planeta, tenho encontrado mais ajuda que no meu). Imprimo materiais, ideias, actividades. Tenho dossiers e dossiers espalhados pela casa, que não deito fora, porque nunca se sabe a reforma seguinte, prateleiras cheias de livros, a cabeça sempre em mal contida ansiedade... Estarei a fazer bem? Estarei a fazer mal? Ai que não consigo cumprir o programa! Ai que tenho é que desenvolver neles competências para resolver problemas!...
O quê? - dizem-me vocês - Que tem mesmo de ser assim? Que tudo muda assim mesmo, todos os dias? Que essa instabilidade é boa para a educação e para os alunos? Que é o sinal dos tempos?

Os projectos educativos com mais sucesso têm-se apoiado em reformas seguras que se foram prolongando com ajustes mas sem convulsões, a partir de uma ideia muito precisa do que se desejava lá ao fundo do túnel do futuro. Não se construiram sem desígnio, remendo ali, retalho acolá, esclarecimento por um lado, por outro correcção, agora sim, agora já não... Congela agora, agora descongela. Ficas nesta escola. Oh não, no terceiro período vais para outra. Pára aqui. Avança. Não, pára outra vez...

Talvez seja isso que nos falte. Uma visão estratégica. Um alvo/futuro ambicionado. Alguma formação sobre prospectiva estratégica. Um sonho comum com sentido, que nos una em torno de uma missão possível. Condições criadas para lhe dar corpo.

Enquanto isso, vamos fingindo que mudamos, mas realmente vamos conseguindo resistir e deixar tudo na mesma. Não por falta de desejo de mudar, ou por falta de vontade de sermos algo mais. Acredito que queremos e podemos ser melhores. Mas como não sabemos, quando estamos a caminhar para norte, se não nos vão fazer recuar para sul muito antes da viagem chegar a meio, pelo sim pelo não, mantemo-nos no centro que é para estarmos mais perto de caminhar para qualquer lado e, frequentemente, ficamos parados a marchar sem sair do mesmo lugar, quantas vezes com um número excessivo de turmas e alunos a nosso cargo, rodeados por papéis, muitos papéis. Esses sim, mudam e crescem exponencialmente por cada ano que passa. (Estamos precisados de um SIMPLEX - salvo seja - na educação. Muito urgentemente.)

Mas, por favor, chamem-lhe outra coisa qualquer...
(E pensem todos bem nesse alvo, com a nossa ajuda, antes de fazerem sair mais um despacho ou uma reforma... que é tudo encarado como se do mesmo se tratasse.)

Por favor não leiam uma única gota de desalento em nenhuma das palavras anteriores. É apenas um espanto infantil. Uma espécie de acordar da dormência. Um ver de dentro para fora cheio de que nos olhem sempre de fora para dentro sem saber o que realmente acontece dentro da cada um de nós, dentro das salas de aula. E, ainda por cima, passei a minha hora de direcção de turma a fotocopiar papéis, arrumar justificações, pôr em ordem o dossier onde já não cabe quase nada (onde vou guardar ali o período inteiro que falta para terminar o ano?) . Ao ver-me, uma colega disse: estás com um ar muito sério para quem começou agora... Ri-me e respondi que me apetecia de tudo, estar com os alunos, escrever um poema, criar algo novo para as aulas, ler um livro onde pudesse encontrar um bocadinho de resposta às minhas dúvidas... tudo menos estar ali a arrumar papéis...

Será possível ser professor sem "papéis"? É cá um sonhozito que eu tenho... uma escola onde apetecesse estar a todas as horas em gestos de criação verdadeiramente úteis... Uma escola que conseguisse realmente mudar alguma coisa "que se visse" depois.

(Hei-de persegui-la sem desistir... contem com isso. Baixar as armas não está na minha vocação de tecedeira.)