Podíamos copiar? Por favor, por favor...

Via 'Umbigo - Uma Voltinha pela Finlândia:

o documento estratégico para a educação finlandesa - período de 2003 a 2008.

Descubram as diferenças... Já nem falo do financiamento (estou a trabalhar numa área considerada prioritária, a fazer investigação-acção procurando com o trabalho - onde os alunos são directamente envolvidos - não só inovar mas melhorar desde já a prática pedagógica em simultâneo, etc etc... portanto, nada mais natural ser eu a pagar isso tudo, claro...) mas recordo o que já disse: serei penalizada na avaliação pelo facto de ter de faltar a algumas reuniões de Departamento para ir às aulas da Faculdade à noite. E nunca faltei a aulas... nunca desleixei por um minuto sequer o trabalho com os meninos, pelo contrário, empenho-me até ao limite para lhes dar o melhor do meu tempo, materiais e métodos... se houver desleixo, é na leitura, no estudo e no trabalho para o mestrado.

Assim se promove o rigor, o mérito e etc. Com grelhas cheias de indicadores, mas retirando qualquer possibilidade a uma pessoa "normal" de cumprir o dever e o direito de aperfeiçoar estudos e de se tornar melhor profissional. Ah! Como não sou titular, nem quero ser, ficarei para o resto da minha vida no 5º escalão, independentemente dos graus académicos ou das minhas eventuais excelências. E perguntam vocês por que não emigro para um país onde dêem mais valor ao meu trabalho e me tratem como gente, exigindo dos professores sim, mas fazendo uma adequada prospectiva estratégica e oferecendo as condições para que a exigência possa ser cumprida?

(...)

Continuing professional education for teachers

The responsibility for teacher's pedagogical studies and other qualifying training lies with the government. Similarly, the government also finances supplementary training in areas of major relevance to education policy. Other continuing professional education is mainly the employers' responsibility. The costs incurring from teachers' in-service training are co-financed by the government as part of statutory state aid for education. As regards vocational training, the changes in the nature and content of teaching necessitate a special development project. The education policy priorities in teachers’ continuing education are management, evaluation and the development of the work community in educational institutions; management of social problems; health education; the use of information and communications technology in teaching; on-the-job learning and schoolindustry contacts; and education relating to multiculturalism.
The goal is that about 22,000 teachers take part in education relating to these education policy priorities. A project will be undertaken to develop teacher education and school communities in vocational training with the aim of assuring the quality of training and its adequate response to labour market needs and enhancing the appreciation vocational teachers' work.

Pois...

Estas coisas (e outras...) não copiamos nós.