Juntos e com tempo crescemos melhor.

O 6º ano não é um momento fácil. Nem para alunos nem para professores.
Da dedicação e timidez do quinto, passa-se para a exuberância mais atrevida e descontraída do "a meio caminho para a adolescência". Elas mais amadurecidas mas de coração a pintar-se de cor-de-rosa... eles deliciosa e irritantemente infantis em desvarios que os impedem de aproveitar todo o potencial disponível. Perdoem a referência à "questão de género", mas é assim uma espécie de estatística de trazer por casa que acaba por reflectir a realidade que conheço de há muitos anos.
Os avisos têm de ser regulares, as conversas também. Alunos com aproveitamento fraco no quinto, avançam, crescem, por ter tomado consciência da importância do estudo regular. Alunos de 4 e 5 relaxando com excesso de auto-confiança e aproximando-se perigosamente de níveis desadequados. Alternam-se papéis, cresce a auto-estima daqueles que provaram a si próprios ser capazes de ultrapassar as dificuldades, aparece um choro ou outro dos arrependidos pela falta de atenção e excesso de deslumbramento.
Tudo tem lugar, a tudo é preciso estar atento. Muito naturalmente as coisas encaminham-se para o possível equilíbrio feito de avanços e recuos.
São boas as conversas tidas nos intervalos onde contam o que sentem, como se sentem. Onde aproveito para um conselho, um carinho, uma reprimenda de mãezinha.

Nessas conversas vou dando conta de coisas muito especiais.
A R., que propus para aulas de apoio (eu lecciono-as) e tem feito um imenso esforço para se superar, é ajudada pelas amigas, nomeadamente uma que lhe constrói "testes" de matemática e a obriga a estudar, é animada por elas, que não a deixam desistir e a mantêm focada na necessidade de trabalhar. O resultado conjunto destas teias de suporte, das aulas de apoio, de momentos de trabalho com a família, também empenhada, está a dar frutos. A R. cresce pessoalmente e intelectualmente todos os dias. Nas aulas coloca dúvidas, responde, explica. Mil sorrisos confiantes substituem os antigos medos.
No último teste resolveu bem algo que a sua amiga (uma das alunas com melhores resultados) não conseguiu resolver. Esta última veio falar comigo confessando-me que no momento de avaliação teve uma enorme branca e depois ficou tão irritada que não fez o exercício e já nem sabe como se faz. Em vez de lhe esclarecer logo ali a dúvida, disse-lhe: vai ter com a tua amiga R. e pede-lhe que te explique. Ajudaste-a tanto desde o início do ano que agora é a vez dela e, confidenciei, vai ser importante para ela sentir que te pode ajudar.

Hoje, na aula de estudo acompanhado, a R., orgulhosa, mostrou-me a folha de papel onde ajudou a sua amiga explicando-lhe como se fazia para adicionar números representados por fracções com denominador diferente. E acrescentou: oh professora, eu expliquei e agora ela já sabe fazer. Quer ver aqui o exercício que ela fez?
E eu vi. Já no final da aula, já no intervalo que deveria servir para descansarmos um pouco... (mas não há mais tempo nenhum para conversar!).

E, enquanto isso, pensava no imenso que quem manda não sabe sobre educação, não sabe sobre o amor e atenção necessários aos seres colocados ao nosso cuidado, não sabe sobre a importância do tempo, da serenidade. A importância de ter tempo para crescer, para ajudar a crescer. Não é com professores completamente exauridos e desencantados que lá iremos chegar (entristece olhar para as caras das pessoas dividindo-se por mil reuniões e mil papéis sem sentido, resignadas, mecânicas, dando despacho de coisas umas a seguir às outras, quantas vezes de alunos que nem seus são, sem tempo para se emocionar com cada coisa ou sequer de as aprofundar.)

Nas contas de quem manda a educação é uma coisa que se resolve com funcionários a correr de um lado para o outro, sem tempo de qualidade para oferecer aos seus alunos.
Ok. A ver onde vamos chegar.

Perguntavam-se um destes dias na televisão por que razão se faziam poucos filhos em Portugal... e o drama que isso era para a segurança social.
Drama para mim é fazê-los e ninguém ter tempo para eles... nem pais, nem professores.
Drama é não perceber que acenar com um benefíciozito ou outro não resolve o problema na sua essência.

Vou fazendo o que posso e digo-vos, numa outra estatística minha de trazer por casa, muitos miúdos estão mesmo a precisar de gente com tempo para conversar com eles...