PEE, PCE, PAE, PCT: Do vazio das siglas........ à acção possível (2)

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Não se iludam com tudo o que forem encontrando por aqui.
Impus-me algum dever de sistematização, mas não perco de vista o que é essencial: a Escola, a sua cultura muito própria, a sua forma especial de respirar, "apesar" dos papéis que ambicionam orientar a sua acção.
Eu sei que não são os papéis. Nunca foram. Já ando há anos suficientes "nesta vida" para não acreditar no suave milagre das palavras escritas e arrumadas dentro de gavetas.

Por isso ainda sonho com o sermos capazes de um sonho. Um sonho que se pudesse capturar num papel muito simples. Como se fosse um poema que todos conseguissem ler e que se levasse bem no coração, no bolso e na memória. Isso seria um Projecto Educativo comprometedor da acção, por se reduzir à essência e se despojar de tudo o que fosse ambíguo, desnecessário, cansativo.
Um projecto Educativo que fosse assim uma espécie de pássaro azul (Maria Rosa Colaço sabia: o amor é um pássaro azul... e o filme perdido pelo passado com a Shirley Temple, também sabe da magia de que falo nessa busca pelo pássaro azul da felicidade). Deixo-vos, no final, uma imagem do que poderia ser esta libertação pela entrega a um sonho... Para que não seja só o cinzento a pairar nos vossos olhos. Não seria a minha teia sem esse mimo final que oferecesse algum repouso ao olhar e à alma na porta de saída.)

O PEE como sonho. O PCE como orquestrador da prática.
E aqui volta a querer-se o bom senso, a adequação às intenções, a coerência clara e límpida do que é verdadeiramente essencial e promove a mudança que se sonha.
Por mais guiões, textos de apoio, livros lidos que se acumulem à nossa frente... não querer equivale ao cumprimento frio das obrigações incontornáveis e ao desleixo das que ficam no limbo do não observável, do não avaliável.
Equivale a nada.

Por isso, o que se segue, nada será sem esse querer conjunto, o mais alargado possível. Esse comprometimento envolvido, sem o qual a acção nunca passará de acumulação de retalhos em manta que nem sequer ficará bonita.

Podem dizer-me que os tempos não ajudam. Concordo (há dias em que me apetece, até a mim, mudar de profissão, de direcção...). Podem dizer que tudo tem sido feito para nos recolocar no casulo de um isolamento triste e revoltado que não produz sinais de esperança ou luta. Concordo, mas aí tento, como posso, pôr a nossa voz no mundo. Dar nome ao melhor que vamos fazendo. Vejo muitos a fazê-lo. É uma força que nos damos uns aos outros.
Desistir não pode ser verbo colado às mãos dos professores.
Se houver realmente uma hipótese de conquistar alguma autonomia, uma pequenina hípótese que seja, então temos de a agarrar com unhas e dentes. Transformar papéis estéreis em vontades claras e tão bem argumentadas que obriguem os outros a ver o que nós vemos.
Mas temos de ver alguma coisa... todos... (pelo menos a maioria).
Ou definharemos.

Posto isto, fica claro que o que se segue é muito menos do que nós somos. Do que a escola pode e devia ser.
Tal como foi dito nos comentários à última entrada... realmente as escolas são obrigadas a fazer aquilo que quem tutela não faz nem apresenta: um Projecto Educativo, uma visão pensada e reflectida, com todos os parceiros, para a Educação no nosso país. (Este é outro sonho).



Como construir um Projecto Curricular de Escola?(Adaptado de Roldão, 1999)


GUIÃO PARA PROJECTO CURRICULAR DE ESCOLA (M. C. Roldão)

1. Definição clara da ambição estratégica que estrutura o projecto (em ter­mos da especificidade da oferta face à população).
1.1. Que pretende a escola alterar no período do projecto?
1.2. Em que direcção e em que campos vai investir especialmente?
2. Indicação clara de algumas opções e prioridades curriculares (2/3) tradu­zíveis em melhoria das aprendizagens (cognitivas, sociais, metodológicas, etc.).
3. Explicitação das aprendizagens específicas que esta escola pretende integrar no currículo nacional.
4. Indicação clara da concretização de estratégias previstas – Como vão fazer?
4.1. a nível da escola e das aulas, no plano curricular;
4.2. a nível organizativo/funcionamento;
4.3. a nível dos espaços e dos tempos;
4.4. a nível do trabalho conjunto dos professores;
4.5. a nível de formação – interna e externa.
5. Previsão de resultados esperados em termos de melhoria da aprendiza­gem dos alunos.
6. Previsão/explicitação dos mecanismos de avaliação/verificação/controlo:
7. dos processos desenvolvidos;
6.2. dos resultados da aprendizagem;
6.3. das práticas dos docentes.
7. Calendarização de tempos e modos de apreciação e reformulação do desenvolvimento do projecto – previsão dos intervenientes.

g e s t ã o c u r r i c u l a r
F u n d a m e n t o s e P r á t i c a s
Maria do Céu Roldão


Outro Guião
Proposto no Fórum do DEB aquando do início da reorganização curricular (secção das perguntas mais frequentes)

Objectivo do PCE - Adequar o Currículo NAcional À EScola (definição das prioridades curriculares), sendo o suporte para a elaboração dos PCT's
Responsabilidade - Do Conselho Pedagógico
Conteúdo:

OPÇÕES CURRICULARES

• Distribuição da carga lectiva;
• Organização das aulas/blocos;
• Especificações sobre o desdobramento de aulas e o seu regime de funcionamento;
• Orientações sobre a atribuição, ou não, do meio bloco (a decidir pela escola);
• Actividades de enriquecimento curricular aprovadas, objectivos e regime de funcionamento;
• Orientações para alunos com necessidades educativas especiais;
• Orientações para apoios e actividades de recuperação.
• Orientações para actividades de recuperação (apoio, sala de estudo, tutoria)

ORIENTAÇÕES PARA O PLANO DE OCUPAÇÃO (acrescentei esta)

CRITÉRIOS DE DISTRIBUIÇÃO DO SERVIÇO LECTIVO, INCLUINDO A DEFINIÇÃO DO PERFIL DO DIRECTOR DE TURMA E DOS PROFESSORES PARA AS ÁREAS CURRICULARES NÃO DISCIPLINARES

ARTICULAÇÃO DAS COMPETEÊNCIAS ESSENCIAIS POR CICLO E POR ANO COM OS RESPECTIVOS CONTEÚDOS DISCIPLINARES (PROGRAMAS/ORIENTAÇÕES CURRICULARES) INCLUINDO AS ESTAPAS E METAS ATINGIR

ORIENTAÇÕES PARA AS ÁREAS CURRICULARES NÃO DISCIPLINARES (NAC) E PARA AS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO GERAIS, POR DISCIPLINA E PARA AS NAC'S E TIC

ORIENTAÇÕES PARA APLICAÇÃO DO Despacho Normativo n.º 50/2005 (acrescentei esta)

Se é mais fácil assim? Nem por isso.

Por tudo o que já disse...

Mas se deixarmos um pássaro azul acompanhar-nos na viagem... Há uma luz possível.