o DESPACHO

Recebi da minha escola, via correio electrónico, o "DESPACHO" (sem número ou coisa que o identifique, assegurando que tudo será despachado em conformidade com a dança do delega aqui, delega acolá conforme puder ser e tal, mesmo que isso signifique mais uns atropelos ao funcionamento do quotidiano escolar).

Pessoas bem mais esclarecidas do que eu já falaram desta questão. E sei que voltarão a fazê-lo. A do ponto 9*, pois. Quem sabe depois de ter número o despacho sem número mude de conteúdo... (optimismo em roda livre)

Eu só vou referir-me à visão de ensino implícita neste (projecto de?) normativo que não tem nada a ver com o que é suposto ser o trabalho numa escola, tão pouco tem a ver com as próprias exigências de outros decretos e despachos, como o da própria avaliação de professores.

Ora parece que as crianças, seres apáticos, assépticos, indiferentes e insensíveis não dão conta de quem lhes dá as aulas. Tanto pode ser um hoje, amanhã outro, depois outro, que isso não perturba nada, não lhes traz qualquer prejuízo... É que dar aulas é chegar, debitar uma matéria na sequência de qualquer outra que ficou lá atrás, e depois mais outra, tudo seguidinho, como vem no manual, que nem é preciso preparar nada de especial, depois "fazer um teste". Sem mais. Basta ter vários professores em fila à espera para a função (se se tiver a sorte de encontrar à mesma hora um professor disponível para "dar a mesma matéria" do professor em falta)... Claro que, da maneira como as coisas estão a ser feitas, se qualquer um pode avaliar qualquer um, na disparidade de áreas de um departamento e na ausência de professores titulares em quantidade, então também se conseguirá pôr um professor de LP, por exemplo, a dar umas aulinhas de substituição de Mat sem prejuízo das crianças. Bastará apenas um despacho a "delegar" a função: ... sempre que não seja possível encontrar um professor da disciplina que... então...

Portanto, essa coisa da relação pedagógica com o aluno aparece na avaliação para quê? Não faz falta! E a da individualização e ajuste das estratégias ao conhecimento das crianças e às suas dificuldades e perfis? Não é necessário fazer? E estratégias inovadoras? Uma linha de acção diferente? Uma abordagem dos conteúdos por imersão interligada (como eu faço, pouco dada a respeito por sequências estupidificantes e recolhendo elementos de avaliação formativa, com retorno para auxílio das dificuldades, em todas as aulas)? Não interessa nada! E se, por exemplo, eu que avanço num "processo inovador de investigação com tecnologias" (não querem que eles existam?) tiver de ir avaliar outros, quem entra na minha aula e continua esse meu método, ajusta o trabalho à presença de um autista, de uma outra criança que fica parada quase à espera que lhe ponha a mão a mexer? Ou orienta os alunos nos computadores com um programa que nenhum professor da escola domine (é o caso neste momento)?


De cada vez que leio palavras/ideias destas, só consigo pensar que quem as pensa e escreve não entende o que é a escola, quanto mais uma aula ou um aluno. Logo, não conseguem entender em profundidade as consequências e a instabilidade para o funcionamento do grupo/turma devidas à ausência do seu professor (ainda por cima por motivos injustificáveis/mas legislados, como seja fazer a avaliação de colegas... até ver a nossa primeira função na escola não é essa).

Faltar para dar mais uns filhotes ao país é pecado para a nossa avaliação, faltar para ir espreitar as aulas dos colegas tem a benção misericordiosa da tutela, tudo escritinho no papel e nem prejudica nada os alunos. Palavra de lei!
Sem referir, como é óbvio, que alguém terá de arcar, num tempo sem tempo, com mais umas aulas por semana para que os avaliadores possam não dar aulas e dedicar-se a ver as aulas que outros dão. Faz sentido? Desculpem, preciso de um chá para começar o dia de trabalho e ir ter com os meus meninos, que me esperam a mim e não a outra pessoa qualquer.
Não os tratem como se eles fossem transparentes, acéfalos, como se eles não fossem gente, por favor! Haja respeito!

*9- O presidente do conselho executivo ou o director assegura a organização, de acordo com os recursos humanos do agrupamento, incluindo os que exercem funções nos órgãos de administração e gestão, sempre que necessário, da substituição dos docentes nas funções lectivas quando se encontram em observação de aulas, por professores da respectiva disciplina ou grupo de recrutamento, por forma a que não se verifique qualquer prejuízo para os alunos e se mantenha em funcionamento a unidade do grupo/turma.

ADENDA (Março) - afinal já tem número
Despacho n.º 7465/2008...Despacho de delegação de competências de avaliador - 22/02/2008