O essencial e o acessório II

Através de uma mensagem de correio electrónico (o texto começou por ser um comentário mas, dada a dimensão, JL - HM resolveu enviar-mo por aquela via) chegaram-me palavras pertinentes que completam e reforçam as da entrada de há dois dias.

Enquanto aguardamos por Setembro e por uma "estreia em preparação"... Pedi autorização (e obtive-a) para colocar aqui partes dessa mensagem. Poderá ser útil a todos quantos se interessam por estas questões. (Introduzi apenas alguns links para autores e obras...)

JL:

Complementando a tua entrada, deixo aqui uma parte do início do Capítulo 1 de Multimedia Learning, de Richard Mayer, que ando a ler para, entre outras coisas, preparar a acção de formação que vou dar em Outubro sobre produção de materiais multimédia. Ao falar sobre abordagens centradas na tecnologia (das quais ele discorda) [tradução muito rápida e em cima do joelho]:
O que há de errado com as abordagens centradas na tecnologia? Uma revisão das tecnologias educacionais do século XX mostra que estas abordagens geralmente não conseguiram levar a melhorias duradouras na educação (Cuban, 1986 - L. Cuban, Teachers and machines: The classroom use of technologies since 1920). [p. 8]
Depois de dar vários exemplos (o cinema, a rádio e a televisão), continua:
O que é que falhou nestas tecnologias que pareciam à beira de explorar o potencial do ensino visual e mundial? Atribuo os resultados desapontantes à abordagem centrada na tecnologia tomada pelos promotores. Em vez de adaptarem a tecnologia às necessidades dos alunos, as pessoas foram forçadas a adaptar-se às exigências das tecnologias de ponta. A força motriz das implementações foi o poder da tecnologia em vez do interesse na promoção da cognição humana. O foco foi dar às pessoas acesso à mais avançada tecnologia em vez de ajudar as pessoas a aprenderem com a ajuda da tecnologia. [p. 10] (...)

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Ainda sobre o potencial das tecnologias, Joseph S. Krajcik e Phyllis C. Blumenfeld, no artigo "Project-Based Learning" (The Cambridge Handbook of The Learning Sciences, ed. por R. Keith Sawyer), o tal de que te falei e que li assim de uma assentada dizem:
As ferramentas tecnológicas podem ajudar a transformar a sala de aula num ambiente em que os alunos constroem o conhecimento de uma forma activa. [p. 325]
Se reparares todos estes autores não são contra as tecnologias mas centram a sua atenção no aluno e no desenvolvimento de competências de nível superior. As tecnologias são (deveriam ser), somente, uma ferramenta.

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Ainda sobre as tecnologias, Martin Weller (Delivering Learning on the Net) tem uma saída (verdadeira - ambos conhecemos casos destes) que eu acho espectacular: "Deixemos, por agora, de lado o debate sobre o impacto da tecnologia nos resultados da aprendizagem. É nas práticas de ensino que o impacto das tecnologias educacionais tem sido muito menor do que seria de esperar do investimento, discussão e optimismo que as envolve."
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Palpita-me que o assunto não morre aqui...