Pobre da minha teiazita tão abandonada...
A verdade é que ando na fase do fazer (muita coisa de raiz, de novo, como gosto) e com pouco tempo para umas notícias ou partilhas (confesso, confesso... as ditas acabam mais depressa no vórtice simples e rápido do facebook do que aqui). E ontem reunião de Clubes na Escola e hoje e amanhã aulas, portanto... vim aqui de fugida, acreditando que amanhã terei algumas coisas bonitas para mostrar.
E feias...
De quantas maneiras diferentes podemos escrever agudo?
âgudo
agúdo
agodo ...
e pentágono?
pentagno
pentágno
pentâguno
pentáguno
E "custa" 1 cm abaixo da palavra escrita num enunciado e com três versões do mesmo aluno separadas por 1,5 cm cada? Na resposta a três perguntas... custa quanto? As respostas seguidas:
"cota"
"cuta"
"custa"
Sem falar que 8 pêras a 0,12 euros cada... custam de 9 euros a 12 euros e coisas assim...
E mais tantas que nem quero lembrar agora. Pergunto-me quem terá sido a professora deles no ano que passou..... E fico triste quando percebo que fui eu ... :(
Confesso um certo desespero inicial, agora que finalmente apliquei o teste diagnóstico e constato (sempre) o que três meses de férias (e não só) fazem às cabeças dos garotos (até às dos meninos de "4" e "5" do ano anterior). E um sistema de ensino que produz isto... é um sistema de que desconfio. Estão no 6º ano e com o turbilhão que é a sua vida... os conceitos perdem-se pelo caminho, não se pratica, não se escreve... empobrece-se e cada vez é mais tarde para voltar atrás.
Soluções? Ando sempre em busca delas, porque me vejo como parte do problema, sempre. Embora com culpas partilhadas. A escrita, o cálculo, deixaram de ser uma prioridade na cabeça e no coração das pessoas. A desconcentração permanente, a diversidade de distracções de todos os tipos, pouco sono, má alimentação, de tudo um pouco junto... vai agravando de ano para ano o panorama já de si fraquito. Aceita-se o erro com naturalidade... Tudo é natural.. errar é humano e etc e tal.
Só coisas más? Não...
Depois há paradoxos... raciocínios brilhantes, trabalhos interessantes (com o que estamos a aprender agora e já vos contei), o entusiasmo deles quando me abordam na rua a querer explicar que descobriram o pi, que já sabem coisas que ainda não trabalhei (mas que os tenho induzido a buscar, criando suspense) e até um vídeo surpreendente (que depois partilharei) integrando parte de um trabalho de uma aluna.
A mesma aluna que coloca hipóteses excepcionais sobre a relação entre diâmetro e perímetro de um círculo, é capaz de errar as perguntas mais simples e absurdas de um teste. Mesmo revelando ao vivo e a cores uma motivação para a matemática, para a resolução de problemas, uma maturidade e compreensão de raciocínios complexos... falha as coisas mais estranhas... e consegue apenas metade de respostas correctas num teste acessível.
Tenho vários alunos assim... na Matemática já a provar um brilho e uma sobredotação de raciocínio e depois a dar erros ortográficos ou a falhar um algoritmo simples... ou incapazes de relatar por escrito o que aconteceu.
Geração a que teremos de prestar muita atenção... por um lado cabecinhas boas, despertas, capazes de pensar se as ajudarmos, por outro, com muitas competências básicas por desenvolver. E olhem que não é coisa fácil de resolver. Nem pais empenhados às vezes chegam! É algo que nos transcende a todos, mas que nos devia preocupar. Algo que é reflexo do nosso tempo e modos de vida (de todos nós). Não estou a apontar dedos. Estou a constatar uma dificuldade e temos de nos unir para chegar a algum lado.
Mas professores carregados de turmas, de papéis, de reuniões, a viver com maus horários presos horas nas escolas sem tempo de trabalho pessoal ou de momentos extra com os seus alunos... não são panorama que augure nada de bom para o futuro. A desmotivação, o cansaço e o anular da paixão/vocação não são bons parceiros em educação.
Estamos a colher o que temos andado (e andamos) a semear. As crianças são diferentes, precisam mais de nós e, portanto, as turmas crescem (28 alunos), os professores têm número excessivo de turmas e cada vez mais horas de volta de tarefas e papéis sem interesse.
Perfeito e inteligente. Pontuação máxima para quem conseguiu transformar a escola num formigueiro sem nexo, numa indústria de maus chouriços.
Mas é o universo que tenho/temos.
Por conta disso, dou comigo cada vez mais exigente, mais impaciente (de modo adequado), mais intolerante com as falhas deles e comunico-lhes isso a cada passo. São suficientemente crescidos para aguentarem, para perceberem que não têm escolha: ou querem sair desta coisa a que chamamos escola bem preparados, ou não. Se sim... trabalhem para isso que eu estarei ao lado deles sempre.
Não existe assim-assim em educação.
(Ou não devia existir.)
Ok...
Depois da depressão... Conto amanhã (ou quando possível) começar a partilhar algumas inovações que introduzi este ano. Sem complacência e chamando as coisas pelos nomes.
Não vou aceitar "coisinhas feitas em cima do joelho" como trabalhos pedidos que considero importantes... Ou seja... vem por aí trabalheira da pesada... Mas... se exijo trabalho tenho de dar o exemplo.
Certo?
Dizia eu, no início, que tinha vindo de fugida???
Pois...
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Há 5 anos
