O meu irmão continua a dar vida à madeira... como sempre (http://madeiraviva.blogspot.com/ ). Mãos de fada... melhor... Mãos de mago. Este é um dos seus últimos trabalhos... (Fernando Pessoa havia de ter gostado... muito!)
Vivem em nós inúmeros; Se penso ou sinto, ignoro Quem é que pensa ou sente. Sou somente o lugar Onde se sente ou pensa.
Tenho mais almas que uma. Há mais eus do que eu mesmo. Existo todavia Indiferente a todos. Faço-os calar: eu falo.
Os impulsos cruzados Do que sinto ou não sinto Disputam em quem sou. Ignoro-os. Nada ditam A quem me sei: eu escrevo.
Countless lives inhabit us. I don’t know, when I think or feel, Who it is that thinks or feels. I am merely the place Where things are thought or felt.
I have more than just one soul. There are more I’s than I myself. I exist, nevertheless, Indifferent to them all. I silence them: I speak.
The crossing urges of what I feel or do not feel Struggle in who I am, but I Ignore them. They dictate nothing To the I I know: I write.
Tópicos matemáticos a leccionar aos alunos Enquanto o NPMEB não abranger todos os anos de escolaridade, é necessário incluir tópicos matemáticos a leccionar aos alunos que, no âmbito do Programa actualmente em vigor, não foram leccionados em anos anteriores, como se prevê no Novo Programa.Previsão dos blocos a leccionar em cada um dos tópicos 5.º ano de escolaridade 7.º ano de escolaridade
O sentido do número no currículo de Matemática Texto de Joana Brocardo e Lurdes Serrazina retirado de: Brocardo, J., Serrazina, L. & Rocha, I. (Orgs.) (2008). O sentido do número – reflexões que entrecruzam teoria e prática (pp. 3-28). Lisboa: Escolar Editora.Geometria
Capacidades transversais A Experiência Matemática no Ensino Básico Brochura sobre as capacidades transversais: resolução de problemas, raciocínio matemático e comunicação matemática.
Aos poucos tudo a ficar pronto: já temos "slideshow" concebido pela Karen... estamos a fazer os últimos ajustes. Amanhã à tarde... primeiro teste a partir do MIT...
As tecnologias operam estes "milagres"... ... e eu gosto muito de viver nesta época onde tanto se torna possível por causa delas!
Este ano não pude estar presente fisicamente (com muita pena)... mas estou a preparar com os organizadores a participação numa das sessões (via skipe - videoconferência) onde falarei da minha experiência. O painel é muito dedicado ao tema da construção prévia, por especialistas/educadores, de projectos/jogos/actividades para os alunos usarem e aprenderem conteúdos, mas eu defendo sobretudo que sejam os alunos a programar os seus próprios conteúdos, desenvovendo competências importantes de todos os tipos - específicas e transversias - durante esse processo. Claro que os alunos usam outros projectos para jogar, para recolher inspiração, mas não gasto o pouco tempo útil que tenho com eles nessa tarefa... Tão pouco a programo deliberadamente. Consumidores já eles são... o desafio é torná-los construtores/produtores! Penso que o debate será interessante... As pespectivas de abordagem não são necessariamente opostas, antes se cpmpletam (embora, para mim, seja de longe muito mais importante colocar a ferramenta nas mãos dos alunos de forma aserem eles a construir os seus próprios projectos...)
Temos estado todos em contacto ensaiando e testando a comunicação (quarta será o último teste, a prtir do MIT) e alinhavando a forma de participação de cada um.
244 Scratch in Math and Science Classrooms Behrouz Aghevli, Karen Randall, Nevit Dilmen, Nikos Dapontes Classroom-ready Scratch projects are a great tool for enhancing math and science learning in school. The activities, games, and demonstrations that are developed by educators for this purpose are an excellent starting point for students to explore concepts on their own and extend them. There are several educators and groups that have created galleries with many such projects. However, the use of these galleries and projects in classrooms is very limited. In this panel discussion, we will identify and examine ways to help improve and promote the development and use of classroom-ready projects and galleries for math and science. We will share the experience of our informal international Super School group as a starting point. We will also examine the state of math and science galleries and projects and their usage. (excerto do programa da conferência http://web.media.mit.edu/~kbrennan/conference/final/Scratch@MIT_FINAL.pdf)
Na organização do tempo, vai caber ainda esta questão (How do you use Scratch in math and science classes?) para os participantes... e é aí que se abre a porta para reflectir sobre outro tipo de utilizações e partilha, entre todos, das formas como o Sratch é usado nas aulas em diferentes locais do mundo.
Férias? Foi você que disse... Férias?? Não se preocupem... faz parte............
