Não enche...

Com dedicatória especial para todas as pedras do caminho (e são tantas ultimamente).
A razão sobreviverá acima de todos os absurdos e, ainda que possa demorar a recuperar dos imensos estragos já feitos, um dia sentirei que pertenço, que realmente me deixam fazer o melhor pelos alunos e valorizam isso, um dia a Escola vai ser digna desse nome e não voltarei a sentir-me como carta fora do baralho... Um dia.
Para já... depressão não.
Por causa de pedras?
Não enche... !

Palavras leva-as o...

Enquanto o plano tecnológico tarda em chegar... outra vez sem internet, menos computadores (avarias) e miúdos zangados porque precisavam de um computador que não têm (trabalho individual é normalmente uma miragem distribuída aqui e ali na medida das possibilidades)... os computadores prometidos há muito sem chegar...
lá vamos fazendo o possível com pouco.

Fico sempre com uma sensação de perda...
(Podia fazer muito mais.)


Esta semana foi assim:

http://scratchtime.blogs.sapo.pt/16210.html

http://scratchtime.blogs.sapo.pt/15795.html

http://scratchtime.blogs.sapo.pt/15948.html

Mortos de cansaço

Ainda a televisão.

Depois de rir... normalmente a nossa TV continua sintonizada na 2... por conta dos excelentes documentários do National Geographic que se seguem. Consigo estar a trabalhar em simultâneo (tarefas que exijam menos concentração) e acompanhar o essencial.
O de dia 3 foi particularmente interessante e precisava de deixar aqui pista para os imensos amigos que têm o péssimo hábito de não dormir o suficiente e que o fazem a más horas...
Comprometem a sua saúde e segurança de forma grave... mesmo que não acreditem.

Será que a falta de sono devido à vida moderna nos faz mal? É o cansaço o maior problema de saúde que a humanidade enfrenta? Muitos cientistas acreditam que sim e actualmente até têm provas disso. Novos estudos médicos revelam que a falta de sono pode desenvolver e exacerbar muitas doenças incluindo as do coração, obesidade, diabetes e depressão...


E... hummmmm... beauty sleep e tal... assim mantemos um corpo e uma pele mais jovens por muito mais tempo... é a tal história de... a década dos 40 aos 50 ser... os novos trintas... (se não vos convencer com a beleza e saúde interiores... quem sabe se com o apelo à imagem...)

Fica o alerta em jeito de conselho (porque me preocupo muito, vocês bem sabem...). As consequências nefastas são reais. Os exemplos dados foram convincentes... Ainda vão a tempo de reeducar os vossos hábitos... Sim?
Pela vossa saúde?

E esse alerta vai também para as famílias... o padrão de sono dos meus alunos começa a alterar-se (para pior) e isso tem consequências imensas para a sua vida, uma delas... capacidade intelectual e rendimento escolar. A pior de todas? Comprometimento da saúde, muitas vezes irreversível. Vejo frequentemente esses sinais à minha frente... É mais uma das dificuldades com que temos de lutar na escola a quem tudo se pede...

Coisas simples que faziam parte de uma sabedoria ancestral familiar (o sono, a boa alimentação... os bons hábitos de vida...) e que se tem vindo a perder com o tempo.
.
Pena.
.

Notificação

Estou em intervalito de almoço.

Toca a campainha.

Carteiro.

Sabe o número do seu BI?
De cor não...
Volto a casa.

Saio de casa.

O número do meu BI é copiado para um papel e eu assino dois papéis.

Para receber uma carta.

Lá dentro?

Isto:

Não se aplica, portanto, devido ao meu gesto, o artigo 37º.

Que é o quê?

Isto:

Artigo 37.º

Progressão
1—A progressão na carreira docente consiste na
mudança de escalão dentro de cada categoria.

(...)

Ok.

Como decidi não me candidatar a titular... ficarei para sempre parada onde estou. Portanto, se tivesse entregue os Ois, que não existem em lado algum no ECD, já se aplicava o 37, mas sem se aplicar propriamente, porque eu não verifico os requisitos e daqui já não irei a mais lado nenhum na minha carreira. Logo... ???

Sorte a do sistema educativo e da Escola Pública, eu não precisar de progressões ou outras cenouras que tais, para cumprir em consciência com a maior das dedicações todos os meus objectivos individuais, que afinal são colectivos, coisa de missão de quem abraça esta causa, colocando sempre a fasquia bem alta e as minhas crianças no topo de qualquer disparate. Sorte.

Sorte eu não recear que a tutela me venha a prejudicar se, por algum acaso, eu vier a precisar de ser deslocada para outras missões educativas noutros locais, um dia. O que for será. Não condiciono os meus gestos com o receio de mais tarde não ter certos benefícios por não estar na graça dos deuses do Ministério da Educação.

Me aguardem miúdos! Estou já já a chegar! E levo mais sorrisos para vos oferecer esta tarde que completarão os sorrisos da manhã... :)

Scratch day! 16 de Maio 2009

Dear Friends of Scratch,

Last year, we were excited to host more than 300 Scratch educators and enthusiasts at the first Scratch@MIT conference (http://scratch.mit.edu/conference/ ).

This year, we’re trying something different. We’re reaching out to the Scratch community to organize a network of gatherings, on the same day in all parts of the world, where people can meet, share, and learn more about Scratch.

We’re planning to send out an official announcement of Scratch Day on February 16. But, before then, we’re contacting a few of you who have been actively involved with Scratch, to help get things started. We’re hoping that you’ll be willing to sign up early to organize a Scratch Day event, to inspire others with ideas for organizing their own Scratch Day.

There are many different ways to organize a Scratch Day. You could arrange a hands-on workshop to introduce newcomers to Scratch, or an exhibition to showcase projects by local Scratchers, or a session where educators share their experiences with Scratch, or an informal gathering where Scratchers can meet one another and exchange ideas.

To learn more, visit the Scratch Day website (http://day.scratch.mit.edu ), where you can announce your Scratch Day event, ask questions, find resources, join discussions, and connect with other organizers.

We’re hoping that Scratch Day will provide many opportunities to engage people in creative learning experiences. We hope you’re excited by the possibilities, and we look forward to working together with you to bring Scratch Day to your part of the world.

Mitch Resnick and Karen Brennan, for the MIT Scratch Team

Scratch day no MIT: http://day.scratch.mit.edu/event/7

Qualquer pessoa ou entidade pode aderir, inscrever-se e organizar...

Summertime (?)

Quando o dia não chega nem para um quarto do trabalho acumulado...
... vem-me ao peito uma saudade do Verão.

How students learn (recursos valiosos)

Só de fugida... partilhar um recurso magnífico para o qual JL (Herr Mac.) me chamou a atenção há tempos (Livro mais CD). Está relacionado, é claro, com o célebre
How people learn...

How Students learn: History, Mathematics, and Science in the classroom

(2005)

Authors:Committee on How People Learn, A Targeted Report for Teachers, Center for Studies on Behavior and Development, National Research Council Authoring Organizations

Description:How do you get a fourth-grader excited about history? How do you even begin to persuade high school students that mathematical functions are relevant to their everyday lives? In this volume, practical questions that confront every classroom teacher are ...Read More

Reviews:"The authors provide detailed explanations of how they developed successful curricula and teaching approaches, with strategies that serve as models for curriculum development and classroom instruction. For teachers, administrators, curriculum designers, teacher educators, and parents." --BOOK NEWS, Inc. ... Read More

Hoje encontrei o local do tesouro AQUI para se poder começar a exploração.

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Um pouco por acaso, acabei por ver também devolvida na pesquisa o capítulo 2 (How Students learn) de um outro livro: Teaching Handbook (Teaching at The Ohio State University). Andei "para trás"... e dei com o dito livro AQUI.

OK. Mais dirigido a professores universitários, mas útil para nós também. E suponho que fosse muito útil em algumas Universidades onde algumas destas questões devem estar um pouco à margem da sua vida quotidiana...

Afinal, tal como é dito no capítulo 2...

As a visiting lecturer at Ohio State some years ago, Professor Tony Grasha of the University of Cincinnati titled his talk, “How Can I Teach You If I Don’t Know How You Learn?” Although Grasha’s question seems perfectly logical, quite amazingly, colleges and universities have traditionally had no formal requirements for any study of learning theory in the backgrounds of the people they hire to teach. The longstanding assumption has been that if one knows a body of knowledge, one can teach it. Recently, this assumption has been questioned and more systematic efforts to prepare graduate students and new faculty for teaching have been undertaken. Knowing how students learn involves exploring theories of cognition and motivation, knowing the backgrounds of the students one will teach, and being aware of differences in learning styles and stages of development among one’s students.

The material offered here will provide an overview of current learning theory, some constructs that have been used by researchers to organize descriptive information on students’ ways of learning, and implications for instructors.

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E, também por acaso, outro recurso interessante

How Students learn
George Brown
A supplement to the Routledge Falmer Key Guides for Effective Teaching in Higher Education series

AQUI

Afectos...

Mais um mimo muito doce...



O carinho veio do blogue

BibliotecaPortaberta

Biblioteca Mira Fernandes e Centro de Recursos Ed. da Escola Sec. de Serpa

Obrigada!

ADENDA:

Os amigos são assim... doces e rodeiam-nos de afecto...

Assim...

a Isabel
o Miguel
e o fjsantos
e a EMN

também me distinguiram com este prémio tão especial...

e, ainda... mais uma ternura a dobrar do
Breves_Online pela mão da EMD

que ao afecto, acrescentou... o ouro...

Obrigada a todos! :)